علوم التربية

التعلم باللعب : مرتكزاته، أهدافه وفوائده

يمثل اللعب مقوماً تربوياً فعالا في تربية التلاميذ، وذلك إذا استغل استغلالا نافعاً، واللعب كذلك يعتبر أنجح وسيط تربوي يمكن أن يساعد في تعليم التلميذ خصوصاً في هذه المرحلة التعليمية التي بات معلوماً لدى الجميع مدى أهميتها حتى أنها تكاد تكون حاسمة في بعض الأحيان، ويرى أكثر المفكرين أن اللعب يلعب دوراً مهماً في حياة التلميذ فضلاً عن أنه ضروري في عملية الإنماء الجسماني. واللعب عند بياجه هو تمثيل خالص من المعرفة فاللعب والتمثيل مهمان في نمو الذكاء، ويرى أيضاً بأن اللعب يشكل عاملا أساسياً لنمو التلاميذ معرفياً وعقلياً واجتماعياً وانفعالياً وحركياً، واللعب التربوي أنواع لكل منها مفهومه والغاية المرجوة منه، فاللعب الجماعي يعلم الضبط الذاتي والخضوع للجماعة، وتنسيق السلوك، وكيفية أداء الدور الموكل إليه من خلال النشاط الذي يشترك فيه.  وفي اللعب الفردي يتعرف التلميذ على ذاته وقدراته، وأماكن الضعف والقوة التي يتمتع بها مقارنة بزملائه. وكلها مضامين تساعد التلميذ في تعرف المعلومة التي ينبغي أن يتوصل إليها، وتزيد من قوة الصلة بينه وبين زملائه. وفي ضوء ما تقدم ونظراً لما يتوفر في الألعاب التربوية من مميزات تزيد دافعية التلميذ، وتحثه على التفاعل مع المادة المدرسية في جو واقعي وقريب من مداركه الحسية. ومن هنا نجد أنه من الواجب علينا أن نخوض في البحث عن كيفية إيجاد مفهوم حديث للألعاب التربوية التعليمية، وكيفية إيجاد منهج مستقل لها يكون مثله مثل المناهج الأخرى، وهنا فإن أكثر المفكرين يرون أن التعلم باللعب يجب أن يتمركز حول ثلاث نقاط :

أهداف الألعاب التربوية

دور المعلم في التعلم باللعب

فوائد أسلوب التعلم باللعب

من خلال استخدام استراتيجية التعلم باللعب يجني التلميذ عدة فوائد منها:

دور المتعلم عند استخدام الألعاب

يتضح دور المتعلم و المتعلمة في اللعب من خلال مقولة ” آلن “:

” إن إجراء أية لعبة يعتبر قمة التعاون والمنافسة ولكي نحافظ على القواعد التي تنظم اللعبة يجب أن يؤديها كل طالب بموافقته وإرادته ”

ونلخص ذلك في الآتي:

 

التربية الجمالية في العلوم : المفهوم، المبادئ، الشروط…

جميعنا مر بفترة الطفولة، وعايشنا أيام الدراسة، ومشاعرنا في حصة العلوم، فمن منا لا يستشعر لذة قصة قصها معلم العلوم على أسماعنا كقصة نيوتن و كيف اكتشف قانون الجاذبية .

ولا زلنا نذكر ذلك المدرس الذي أخبرنا طرفة علمية عن العالم بور عند سؤاله عن كيفية تحديد ارتفاع ناطحة سحاب باستخدام البارومتر، ولا زالت عالقة في أذهاننا.

أو شعراً تذوقناه في وصف جمال مادة الفيزياء، وكم شعرنا من متعة في مسرحية شاهدناها أو شاركنا في تمثيلها حول طبيعة الضوء.

وكم شعرنا من جمال في تجربة قمنا بإجرائها، ورسماً كاريكاتيرياً رسمناه، أو فيلماً كرتونياً في اكتشاف مفهوم علمي. أو يوماً جميلاً لامسنا جوانبه عند تنفيذنا لعمل تطوعي في الحفاظ على البيئة. ولا ننسى ربط العلوم بآيات قرآنية، كما في اكتشاف النجوم وكيفية تكوّن السحب والأجنة في الأرحام والتي أعطتنا شعوراً بالاستمتاع وعظمة الله في خلقه.

إن تذوق الجمال له الأثر الواضح في فتح القلوب فهو عامل مشترك لا بد على المعلم أن يتعهده في طلابه، فالتربية الجمالية لها الدور الكبير في تشكيل الشخصية الإنسانية.

إن ندرة الاهتمام بالتربية الجمالية يؤدي إلى وجود أفراد فاقدين للحس الجمالي وما نلاحظه اليوم من الألفاظ النابية والنفايات الملقاة على الأرض وأصوات السيارات المزعجة والتي لا تراعي جوانب الجمال أكبر دليل على فقدان الحس الجمالي عند الأفراد.

ومن خلال مدخل التربية الجمـالية يكتسـب الفرد خصائص تنمي لديه الجمال، وتنعكس آثار هذه الخصائص على العالم الـذي يعيش فيه. فيكون لديه حس مرهف واهتمام في البيئة.

1- مفهوم التربية الجمالية

هي تكوين القيم الجمالية عند الطلبة وصقل قدراتهم على استشعار الجمال وإدراكه فيما حولهم وتمثله في كافة جوانب الحياة.

أ- القيم الجمالية  

هي تفصيل الطالب لكل ما هو جميل ومرغوب فيه في المحيط الذي يعيش فيه وفق نشاطه المعرفي وعلاقاته الاجتماعية.

ب- مراحل تكوين القيم الجمالية

يمكن تكوين القيم الجمالية بإحدى طريقتين هما:

  • الطريقة المباشرة: ويتم الحديث عن أهمية هذه القيم داخل الدروس، وفي الإذاعة المدرسية، ومن خلال الإعلانات داخل المدرسة كذلك عن طريق المرشد التربوي والمعلمين، وذلك أثناء حديثهم عن أمثلة وأشخاص ونماذج من التاريخ اتصفت بهذه القيم وكان لها أثر في تذوق الجمال وأكبر مثال على ذلك في خير الخلق سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم، وتعميم فكرة التربية الجمالية على الأفكار والأشياء والفنون والحاجات.
  • الطريقة غير المباشرة: وهي طريقة القدوة وذلك من خلال تجسيد هذه القيم من قبل المعلمين في الملبس واختيار الألوان وتنظيم البيئة الفيزيقية داخل الفصل.

2- أهمية التربية الجمالية

تبرز أهمية التربية الجمالية فيما يلي:

  • تجعل الحياة أكثر متعة، فقيمة الجمال روحية ولو اقتصرت نظرتنا للحياة على جانبها النفعي المادي لأصبحت الحياة رتيبة ومملة.
  • تعد التربية الجمالية أحد خطوط الدفاع المهمـة فـي وجـه تحـديات القرن الحادي والعشرين.
  • يتحقق التكافل الاجتماعي في أجمل صورة في ظل التربية الجمالية التي تساعد على تحقيق رقة مشاعر الأفراد.
  • نعيش في مجتمع المعلومات وفي ظل التكنولوجيا، لذا نحن في أمس الحاجة إلى تنمية الإحساس بالجمال وتذوقه في وجدان طلابنا.
  • تعد التربية الجمالية أحد متطلبات الحياة العصرية، فالمتعلم يحتاج إلى الإشباع الوجداني وخاصة الإحساس بالجمال الذي يعد وسيلة رئيسة تعطي للحياة معنى وبهجة.

3- مبادئ التربية الجمالية

مما لا شك فيه أن التربية الجمالية لها أهميتها، لِذا على نظامنا التعليمي المسارعة في تحقيقها في مختلف المراحل، فهي تقوم على مبادئ عدة وهي:

  • التأكيد على وجود التربية في جميع مواد الدراسة.
  • التأكيد على التربية الجمالية في المرحلة الجامعية.
  • يجب إحداث التكامل في الموضوعات المختلفة ببعض الانفعالات المصاحبة، مثل الشعور بالتأثر عند مشاهدة مظهر من مظاهر الإهدار، أو التأثر بسماع منظومة شعرية.
  • طريقة عرض المعلومات والحقائق بشكل منفصل مفكك لا يساعد على تحقيق الوعي الجمالي.
  • التأكيد على تحقيق التربية الجمالية في جميع المناهج الدراسية.

4- شروط نجاح التربية الجمالية

حتى تتحقق التربية الجمالية لابد من توفر الشروط الآتية:

  • تحقيقها من قبل المناهج الدراسية كافة، وفي جميع المراحل الدراسية.
  • يشترك جميع المعلمين بمختلف تخصصاتهم في تحقيقها، ولا تقتصر على معلم الفنون فقط.
  • الجمال هو أحد جوانب العملية التربوية ككل، ولكي يشعر المتعلم بتذوق جمال المادة لابد من تكاملها واهتمامها بإثارة الإحساس بالجمال عند المتعلمين وبمساهمة المعلمين.

5- التربية الجمالية في تدريس العلوم

يؤكد خبراء مناهج العلوم وطرق تدريسها على ضرورة استخدام مدخل القصص العلمية والخيال العلمي بما يضمن الشعور بقدر من الجمال عند المتعلمين، تصاحبه انفعالات السعادة والبهجة والسرور عندما يتعرض لدراسة الموضوعات العلمية، كذلك في حال استخدامه لبرامج المحاكاة في التدريس، وتوظيف الرحلات المعرفية، والرسوم والمفاهيم الكرتونية. لذا ينبغي على معلم العلوم مساعدة المتعلمين في مختلف المراحل على التأمل في الجوانب الجمالية في الظواهر العلمية المختلفة. وبذلك يشعر المتعلم بالاستمتاع بهذه الموضوعات مما يحقق التقدم العلمي ويساعد في تحقيق أهداف تدريس العلوم.

إن استخدام التربية الجمالية في التربية العلمية يؤكد على عدة اعتبارات هي:

  • الفن والخيال يلعبان دوراً بارزاً في نجاح المدخل الجمالي في التربية العلمية.
  • إبراز النواحي الفنية والجمالية المرتبطة بالمكون الجمالي في الظواهر العلمية.
  • القصص العلمية المرتبطة بالاكتشافات والاختراعات والصعوبات التي واجهت أصحابها في سبيل إثبات أفكارهم العلمية وما يرتبط بذلك من نواح جمالية.
  • الخيال العلمي الذي اتسع انتشاره حالياً في وسائل الإعلام وسيلة فعالة لاستخدام المدخل الجمالي في التربية العلمية.
  • توفير مصادر تعلم ووسائل تعليمية ومعينات تساعد على تأكيد النواحي الجمالية.
  • استثارة سلوك الاستكشاف وحب الاستطلاع والخيال لدى المتعلمين في سن مبكرة بطرق مختلفة.
  • يشترط أن يكون لدى معلم العلوم قدر من الإحساس بالجمال حتى ينجح في إثارة استمتاع المتعلمين.

المراجع:

  • البليهي، أروى بنت سليمان (2017): واقع التربية الجمالية في المرحلة الثانوية وسبل تنميتها من وجهة نظر المعلمات بمدينة الرياض، المجلة العلمية لكلية التربية- جامعة أسيوط، المجلد 23، العدد السابع، مصر.
  • الشربين، فوزي (2005): التربية الجمالية بمناهج التعليم، المؤتمر العلمي التاسع- معوقات التربية العلمية في الوطن العربي للتشخيص والحلول، مجلد 1، الجمعية المصرية للتربية العلمية، مصر.
  • عبد، لمياء عدنان (2012): القيم الجمالية لدى طلبة المرحلة الثانوية ذوي النمط البصري والنمط الذاتي – دراسة مقارنة-، مجلة كلية التربية الأساسية، العدد 74، العراق.

تطبيقات هرم بلوم الرقمي في البيداغوجيا

يعتبر هرم بلوم من الأساسيات التي تقوم عليها عملية التدريس، فهو يعرف بعلم تصنيف الأهداف التعليمية وهذا التصنيف هو هيكلي أو هرمي، بمعنى أن تعلم معرفة في مستوى أعلى يعتمد على اكتساب معرفة أو مهارة في مستوى أدنى منها. وكان هدف بلوم من طرح هذا التصنيف هو تشجيع المدرسين على التركيز على النطاقات الثلاثة من أجل خلق نظام تعليمي شمولي.

وتكمن أهمية تصنيف بلوم المعرفي في تخطيط المنهج الدراسي وصياغة الأهداف التعليمية ودوره في بناء الاختبارات الدراسية وتحديد المخرجات التعليمية التي يطمح كل معلم إلى حصول طلابه عليها من خلال تدريس منهجه بشكل يراعي احتياجات طلابه واختلافاتهم الفردية.

أثر التطور التقني والتكنولوجي على العملية التعليمية برمتها فظهرت العديد من البرمجيات التي استعان بها المعلم لتحقيق أهدافه التعليمية في مختلف مستويات هرم بلوم لذلك ظهر ما يعرف بهرم بلوم الرقمي.

وتكمن أهمية هرم بلوم الرقمي في أنه يحدد البرمجيات والتطبيقات التي قد يستعين بها المعلم لتحقيق كل مستوى من الأهداف وفيما يلي توضيح لأهم التطبيقات المستخدمة في هرم بلوم الرقمي مع إضافة برمجيات أخرى انتشر استخدامها في الفترة الأخيرة.

مستويات هرم بلوم الرقمي:

1- التذكر Remembering:

يتوقع من الطالب استرجاع المعلومات من الذاكرة، والتي يتوقع تغييرها بأي حال من الأحوال. أما الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يعرف، يذكر، يسمي، يسرد، يسترجع، يكرر، يعدد، يطابق.

التطبيقات الرقمية التي قد تساعد المعلم على تحقيق هذه الأهداف حسب هرم بلوم الرقمي :

  • Mentimeter

عنوان الموقع:  https://www.menti.com

التطبيق يعمل بشكل مباشر على الإنترنت ويسمح للطلاب أو الأفراد بالإجابة على الأسئلة دون الكشف عن هويتهم، و يتيح التطبيق للمستخدمين مشاركة المعرفة والتعليقات في الوقت الفعلي على الهاتف المحمول من خلال العروض التقديمية أو استطلاعات الرأي أو جلسات العصف الذهني في الفصول والاجتماعات والتجمعات والمؤتمرات والأنشطة الجماعية.

  • Ninjawords

عنوان الموقع :  http://ninjawords.com/

قاموس لمفردات اللغة الإنجليزية بحيث يعطي للشخص جميع المعاني المحتملة للكلمة باللغة الانجليزية فقط.

  • Flashcardexchange

عنوان الموقع :   http://www.educational-freeware.com/online/flash-cards.aspx

هو تطبيق مجاني قائم على الويب لإنشاء ودراسة ومشاركة البطاقات التعليمية،ويضم أكثر من 68 مليون بطاقة فلاش.

  • Cobocards

عنوان الموقع: https://www.cobocards.com/en

هو تطبيق ويب لإنشاء ودراسة ومشاركة البطاقات التعليمية. كما توفر تطبيقات الأجهزة المحمولة لأجهزة Android وiOS المتنقلة، للمساعدة في دراسة البطاقات التعليمية أثناء التنقل.

  • icio.us

عنوان الموقع: https://del.icio.us

هو موقع  يتيح لمستخدميه إضافة ومشاركة روابط مختلفة من الويب. و هو يعتبر من مواقع الويب 2.0 حيث أنشئ في سبتمبر من سنة 2003 من طرف مؤسسة الأول خوشوا سشاشتر، و هو اليوم جزء من مجموعة مواقع شركة ياهوو!.

  • Flicker

عنوان الموقع: https://www.flickr.com/photos/tags/flicker/

فليكر هو موقع لمشاركة الصور والفيديوهات وحفظها وتنظيمها و يعدّ أيضاً جمعية لهواة التصوير على الإنترنت. بالإضافة إلى كونه موقعا مشهورا لمشاركة الصور الشخصية، و يتم استخدام الموقع من قبل المدونين من خلال إعادة استخدام الصور الموجودة فيه

  • Visuwords

عنوان الموقع: https://visuwords.com

قاموس المرادفات يستخدمه الكتاب والصحفيون والطلاب والمعلمون وهو متاح على الإنترنت.

  • Diigo

عنوان الموقع:  https://www.diigo.com

Diigo  هو موقع ويب مرجعي اجتماعي يسمح للمستخدمين المسجلين بوضع إشارة مرجعية على صفحات الويب ووضع علامات عليها. بالإضافة إلى ذلك يسمح بتمييز أي جزء من صفحة الويب وإرفاق الملاحظات اللاصقة بإبرازات معينة أو بصفحة كاملة.

  • Spark post

عنوان الموقع: https://spark.adobe.com

موقع مجاني يسمح بإنشاء قصص مرئية و تحريرها ومشاركتها من أي جهاز، حيث يتم حفظ المحتوى تلقائيًا على السحابة ويمكن تحميله كتطبيق من متجر التطبيقات ويمكن للمستخدمين استيراد/ البحث عن الصور  مع وضع علامات فقط على الصور.

  • Wordnik

عنوان الموقع: https://www.wordnik.com

قاموس اللغة الإنجليزية ومورد اللغة الذي يوفر محتوى القاموس وقاموس المرادفات. ويعتمد بعض المحتوى على قواميس مطبوعة مثل قاموس القرن وقاموس التراث الأمريكي.

2- الفهم Understanding

يقوم الطلاب في هذا المجال ببناء وصلات جديدة في عقولهم. حيث يتذكرون أشياء سابقة ويعدلون عليها. الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يُترجم، يُحول، يُعيد صياغة، يُلخص، يعبر عن، يعطي مثال، يشرح، يراجع، يوضح، يناقش، يقارن، يخمن، يتوقع، يعلل، يربط بـ …

التطبيقات الرقمية التي قد تساعد المعلم لتحقيق هذه الأهداف:

  • تطبيقات جوجل درايف

مجموعة من الأدوات و الحلول التعاونية والتشاركية المقدمة من شركة جوجل Google والتي يمكن الاستفادة منها بشكل كبير في العملية التعليمية. وتتميز تطبيقات جوجل المجانية بعدة خصائص قلما تجتمع في الحلول التعاونية للشركات الأخرى، مما يجعل العديد من الأنظمة والمؤسسات التعليمية تختار الحلول التعاونية لجوجل في طريقها نحو عالم التقنية. فهي تقدم خدمة الترجمة وإنشاء العروض و المستندات التشاركية  التي تتيح للطالب ات يلخص ما يتعلمه وإمكانية الشرح والتعبير عن أفكاره.

  • Footnote

هي سلسلة نصية موضوعة في أسفل صفحة في كتاب أو مستند أو في نهاية فصل أو مجلد أو النص بأكمله. يمكن أن توفر الملاحظة تعليقات المؤلف على النص الرئيسي أو اقتباسات من عمل مرجعي لدعم النصوص وهي تضاف داخل المستندات.

  • Jeopardy

عنوان الموقع : https://jeopardylabs.com

هو موقع يحتوي على العديد من القوالب والألعاب الخاصة بالرياضيات.

  • Web spiration

عنوان الموقع : https://www.engagingeverystudent.com/project/webspiration-classroom-template-and-example/

يعمل على إنشاء خرائط مفاهيمية باستخدام الرسوم الكرتونية والأشكال الهندسية التي تساعد الطالب على الفهم الأفضل.

  • Bubbl us

عنوان الموقع : https://bubbl.us

موقع يختص ببناء خرائط المفاهيم.

  • The periodic table of video

عنوان الموقع : http://www.periodicvideos.com

موقع يختص بتقديم المعرفة حول علوم الفيزياء والكيمياء.

  • Slideshare

عنوان الموقع : https://www.slideshare.net

هي خدمة استضافة أمريكية للمحتوى الاحترافي بما في ذلك العروض التقديمية والرسوم البيانية والمستندات ومقاطع الفيديو. يمكن للمستخدمين تحميل الملفات بشكل خاص أو علني بتنسيق PowerPoint أو Word أو PDF أو OpenDocument. ويمكن بعد ذلك عرض المحتوى على الموقع نفسه أو على أجهزة محمولة باليد أو مضمنًا في مواقع أخرى.

  • wikipedia

عنوان الموقع : https://www.wikipedia.org

وكيبيديا هي موسوعة مجانية على الإنترنت، أنشأها وحررها متطوعون من جميع أنحاء العالم.

3- التطبيق  Applying

هو ما يطبق على شيء جديد، في موقف مشابه في الدرس أو موقف مر عليه قبل ذلك أو لموقف جديد. أما الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال فهي: يطبق، يستخدم، يحسب، يعد، يحل تمرين، يرسم تمرين، يعالج، يوظف، يستخرج، يقيس.

التطبيقات الرقمية التي قد تساعد المعلم على تحقيق هذه الأهداف:

  • Wolfram alpha

عنوان الموقع : https://www.wolframalpha.com

موقع يبحث في توازن التفاعلات الكيميائية كالمحترفين.

  • Google sketchup

عنوان الموقع : https://www.sketchup.com

هو برنامج كمبيوتر للنمذجة ثلاثية الأبعاد لمجموعة واسعة من تطبيقات الرسم مثل الهندسة المعمارية والتصميم الداخلي وهندسة المناظر الطبيعية والهندسة المدنية والميكانيكية وتصميم الأفلام وألعاب الفيديو. ويعتبر تطبيقا لما يتعلمه الطالب في مجال الرسم الهندسي.

  • Pipes

عنوان الموقع : http://www.pipes.digital

هو تطبيق ويب من Yahoo! التي قدمت واجهة مستخدم رسومية لبناء مجموعات البيانات التي تجمع موجزات الويب وصفحات الويب والخدمات الأخرى لإنشاء تطبيقات قائمة على الويب من مصادر مختلفة ونشر تلك التطبيقات.

  • scribble maps

عنوان الموقع : https://www.scribblemaps.com

هو تطبيق ويب يساعد الطالب في رسم الخرائط والاطلاع عل الخرائط لمختلف البلدان بالكرة الأرضية…

  • everNote

عنوان الموقع : https://evernote.com/intl/ar

تطبيق هواتف ذكية يساعد المعلم والطالب على وضع الخطط والاحتفاظ بالسجلات وإدارة المشاريع من أي جهاز ويمكن الوصول إليها في حال عدم الاتصال.

  • Gliffy

عنوان الموقع : https://www.gliffy.com

تطبيق يستخدم لعمل مخططات المفاهيمية والرسوم البيانية مع إمكانية مشاركة الرسوم البيانية وإمكانية تحريرها مع الآخرين.

4- التحليل Analyzing

أن يحلل الموقف لعناصره الأساسية. الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يحلل، يبرهن، يميز، يعزل، يحدد العناصر المشتركة في، يختبر، يدقق، يتأمل، يستقرأ، يكتشف…

التطبيقات الرقمية التي قد تساعد المعلم لتحقيق هذه الأهداف:

  • Create graph

عنوان الموقع : https://nces.ed.gov/nceskids/createagraph

تطبيق ويب يستخدم لإنشاء مخططات المفاهيمية والرسوم البيانية.

  • Google earth

عنوان الموقع : https://www.google.com/intl/ar/earth

تطبيق خرائط يستطيع الطالب والمعلم من خلاله الوصول لأي مكان على سطح الكرة الأرضية.

  • Flisti

عنوان الموقع : https://edshelf.com/tool/flisti

موقع ويب ينشئ استطلاعات رأي مجانية عبر الإنترنت دون تسجيل.

  • Survey monkey

عنوان الموقع : https://www.surveymonkey.com

أداة الاستطلاع المجانية عبر الإنترنت لالتقاط أصوات وآراء الأشخاص الأكثر أهمية بالنسبة لك.

5- التقويم  Evaluating

يتم فحص كافة مصادر المعلومات لتقييم جودتها وليتم اتخاذ القرارات بناء على المعايير المحددة.

الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: ينقد، يقيم، يناقش بالحجج، يبين التناقض، يصدر حكم، يدافع عن، يتخذ قرار، يبرر.

التطبيقات الرقمية التي قد تساعد المعلم لتحقيق هذه الأهداف:

  • IRubric

عنوان الموقع : https://www.rcampus.com/indexrubric.cfm

هي أداة تطوير وتقييم ومشاركة شاملة، تم تصميمها لدعم مجموعة متنوعة من التطبيقات في حزمة سهلة الاستخدام حيث يمكن مراقبة نتائج تعلم الطلاب والمواءمة مع المعايير وتقييم الأداء من خلاله وهو تطبيق مجاني.

  • rcampus eportfolio

عنوان الموقع: https://www.rcampus.com/eportfoliohomeshellc.cfm

عبارة عن مجموعة من حلول التعلم والتقييم وإدارة الكفاءات التي تمكّن المؤسسات التعليمية من أن تكون أكثر كفاءة…

  • Polldaddy

عنوان الموقع: https://wordpress.org/plugins/polldaddy

موقع يساعد في إنشاء استطلاعات الرأي والاستبيانات.

  • protagonize

عنوان الموقع : https://www.wikiwand.com/en/Protagonize

مجتمع للكتابة الإبداعية على شبكة الإنترنت.

6- الإنشاء أو الابتكار Creating

يقوم المتعلمون في هذا المجال بإعادة تنظيم المعلومات بطرق مختلفة. أما الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يُؤلف ، يبدع ، يبتكر ، يصمم ، يقترح ، ينسق ، ينظم ، ينشئ ، يجمع بين.

التطبيقات الرقمية التي قد تساعد المعلم لتحقيق هذه الأهداف:

  • Prezi

عنوان الموقع : https://prezi.com

منصّة لتقديمِ العروض التقديمية وأداة لسرد القصص تستخدم تقنيات حديثة وقوالب جاهزة بدلًا من الشرائح التقليدية.

  • Voicthread

عنوان الموقع : http://voicethread.com

هو موقع مجاني يتيح إمكانية تحميل ومشاركة ومناقشة المستندات والعروض التقديمية والصور والملفات الصوتية ومقاطع الفيديو. يمكن استخدام أكثر من 50 نوعًا مختلفًا من الوسائط في الموقع.

  • Glogster edu

عنوان الموقع : http://edu.glogster.com/

عبارة عن منصة سحابية لإنشاء العروض التقديمية لخدمة التعليم التفاعلي. نظام أساسي يسمح للمستخدمين بدمج النص والصور والفيديو والصوت لإنشاء ملصق تفاعلي قائم على الويب يسمى glogs على لوحة افتراضية.

 

في الختام، نشير إلى أنه يجب على المعلم مراعاة هذه المستويات عند صياغة الأهداف، ثم يحدد الأداة أو البرمجية التي تحقق له المستوى من المعرفة. وبتحديد المجال الذي يستخدم فيه البرنامج يتم تصنيف البرنامج بما يناسبه من مستويات بلوم، وهذا ما يجعلنا نشاهد برنامجا واحدا في أكثر من مستوى.

 

المراجع:

عسوان، حليمة. تطبيقات هرم بلوم الرقمي Applications of Digital Bloom’s Taxonomy

https://en.wikipedia.org/wiki/Diigo

https://sites.google.com/site/keystonedigitalliteracy/bloom-s

https://sites.google.com/a/nesd.ca/21st-century-learning—tmss/bloom-s-update