النظرية المعرفية لتعلم الوسائط المتعددة - Cognitive Theory Of Multimedia learning
النظرية المعرفية لتعلم الوسائط المتعددة - Cognitive Theory Of Multimedia learning

النظرية المعرفية لتعلم الوسائط المتعددة – Cognitive Theory Of Multimedia learning

توفر الوسائط المتعددة معلومات للمتعلم على شكل صورة (صور ، أرقام ، نصوص على الشاشة) وتسميها النظرية كل الصور أو على شكل كلمات جماعية (أصوات) وتسميها النظرية كلمتين منفصلتين ولكن القنوات غير المتناقضة وهي القناة المرئية والقناة الصوتية. تؤكد النظرية أن التعلم يتم بشكل أفضل من خلال استخدام العناصر المرئية والسمعية معًا ، وليس كل على حدة
المؤسس: ماير ريتشارد (2003).

التعريف:

عرفه ماير (2009) على أنه النظرية التي تركز على فكرة أن المتعلمين يحاولون بناء روابط ذات مغزى بين الكلمات والصور وأنهم يتعلمون من خلال النص والصور بشكل أكثر فاعلية مما يتعلمون بالصور وحدها.

ملخص النظرية المعرفية باستخدام الوسائط المتعددة:





المبدأ المعروف باسم “مبدأ الوسائط المتعددة” ينص على أن الناس يتعلمون من خلال النصوص والصور بشكل أكثر فعالية من خلال النصوص وحدها ، بناءً على ثلاثة افتراضات رئيسية. :
1 – هناك قناتان منفصلتان (سمعي بصري) لمعالجة المعلومات.

2- هناك سعة محدودة لكل قناة.

3- التعلم هو عملية نشطة لتصفية واختيار وتنظيم ودمج المعلومات (نموذج “SOI” للتعلم الهادف)

مكونات النظرية المعرفية بواسطة مكونات الوسائط المتعددة

1- هيكل مزدوج للقناة السمعية البصرية
2- الذاكرة ذات سعة معالجة محدودة.

3- توجد ثلاثة مخازن (حسية وعملية وطويلة المدى).

4- خمس عمليات معرفية للاختيار والتنظيم والتكامل

أنواع الذاكرة في نظرية ماير:

توجد ثلاثة مخازن للذاكرة على النحو التالي:

الذاكرة الحسية: تأخذ المنبهات والمحفزات وتخزنها لفترة قصيرة جدا.
الذاكرة العملية: تعالج المعلومات بنشاط لإنشاء بنية ذهنية (أو مخطط).
الذاكرة طويلة المدى: هي مستودع لكل الأشياء المكتسبة.

مبادئ التعلم من خلال نظرية الوسائط المتعددة التي طورها ماير واستخدمت في التصميم التعليمي:

1 – مبدأ معياري: يتعلم الناس بشكل أفضل من خلال الصور والرسومات المصاحبة.
مع التعليق الصوتي ، لا توجد صور مصحوبة بنص مكتوب.





2- مبدأ منطق التماسك: من الأفضل أن يتم التعلم عند إزالة الحشو والمحتوى غير الضروري

برنامج للوسائط المتعددة سواء كان نصًا أو صورًا أو أصواتًا.

3 – مبدأ التواصل المؤقت والمكاني: التعلم أفضل عندما يتزامن ظهور التعليق (صوتي أو نصي) مع الحركة وليس بشكل منفصل ، والأفضل تعلمه عند نص التعليق وليس بعيدًا عنه .

4 – مبدأ التجزئة: التعلم الأفضل يحدث أثناء عرض شاشات المحتوى ، حتى يتمكن المعلم من التنقل بينها حسب رغبته ، بدلاً من عرضها بشكل مستمر وتلقائي. قسّم المحتويات إلى وحدات ودروس صغيرة.

5- مبدأ التأشير: التعلم يأتي أكثر عند إبراز الكلمات أو الجمل المهمة.

6- مبدأ التحكم في المتعلم: بالنسبة لمعظم المتعلمين ، فإن القدرة على التحكم في السرعة التي يعلمهم بها التعلم بشكل أكثر فاعلية ، ووجود أزرار لمجرد اللعب والإيقاف المؤقت يمكن أن يساعد بشكل فعال في الحصول على مجموعة من الضوابط (عكس ، إلى الأمام ، اللعب ، إلخ. و) الكفوف)
7- مبدأ ما قبل التدريب: عند عرض الرسوم المتحركة لشرح موضوع معين ، يكون التعلم أفضل إذا كان المتعلم يعرف أسماء العناصر الموجودة على الشاشة. على سبيل المثال ، إذا تم عرض مقطع فيديو يشرح مسار الطعام عبر الجهاز الهضمي ، فيجب أن يكون المعلم قد تعلم بالفعل اسم كل عنصر في عناصر الجهاز الهضمي.

8- مبدأ التكرار: التعلم أفضل إذا كانت الرسوم المتحركة مصحوبة بتعليق صوتي وليس تعليق نصي إلا إذا كان النص قصيراً.

9- مبدأ الخبرة: قد لا تكون طرق التدريس التي تساعد المتعلمين مع القليل من المعرفة السابقة مفيدة.

10- مبدأ الصوت: نتعلم بشكل أفضل عندما يتم التحدث بالسرد بصوت بشري ودود أكثر من التحدث بصوت سيارة.

11- مبدأ التخصيص: يكون التعلم أفضل من خلال الوسائط المتعددة عندما يتم تقديم المحتوى كما لو كان موجهاً إلى المتعلم. يحتاج إلى صياغته اجتماعياً من خلال استخدام الحروف التي تتحدث إلى المتعلم ، على سبيل المثال عندما يستخدم الصوت ، يجب أن يشعر المتعلم أن المتحدث يتم تبادله معه.

12- مبدأ الوسائط المتعددة: التعلم أفضل باستخدام النصوص الصوتية والصور بدلاً من مجرد استخدام النصوص ، لأن ذلك يسمح بإنشاء نماذج ذهنية لفظية وبصرية وبناء الروابط بينها.


المراجع :

–  ” التعلم باســــتخدام الوســــــائط المتعددة ” (2018) مســـــــترجع مـــــن  -majestic.www://http lab.com/disp_article.php?art_num=52#.W_57hejXLIU

– Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning. Cambridge University Press.

عن Imed Ilahi

هو مدير موقع المدرسة التونسية و مدونة التجديد التربوي متحصل على عديد الالقاب و الجوائز العالمية استاذ المدارس الابتدائية استاذ المقاربات البيداغوجية الحديثة مدرب معتمد من مايكروسوفت معلم خبير معتمد من مايكروسوفت له عديد الاسهامات الفعالة في النهوض بالمنظومة التربوية التونسية

شاهد أيضاً

الذكاء العاطفي و التنظيم الذاتي : ماهو ؟ ماذا يعني للأطفال ؟

عندما ترتفع العواطف، يقوم الناس بأشياء لا يفعلونها عادة ويقولونها. عندما تكون طفلاً صغيراً، فهذا …

حقوق الطفل

حقوق الطفل  

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *