نظرية برونر في التعليم : الأسس و المنطلقات

وُلد برونر كفيفًا وولد في بولندا عام 1915. ولم يخضع لجراحة على عينيه إلا بعد مرور عامين ، وظل غير بصير جزئيا .  ، كان والده صانع ساعات وتوفي عندما كان يبلغ من العمر 12 عامًا. ومع ذلك ، قبل وفاة والده ، باع شركته لجعل عائلته سليمة من الناحية المالية وتأكد من إنشاء صندوق جامعي لدراسات ابنه. انضم برونر إلى جامعة ديوك في سن السادسة عشرة من أجل تلبية رغبات والده الراحل. بدأ برونر حياته المهنية المتميزة في جامعة ديوك الخاصة في نورث كارولينا. وتخرج كطبيب نفسي في عام 1937. بعد ذلك ، تابع دراسته في جامعة هارفارد و حصل على درجتي الماجستير عام 1939 ودكتوراه عام 1941. كان برونر يهوديًا ، وخلال الحرب العالمية الثانية ، التحق بالجيش وانخرط في أعمال المخابرات العسكرية ، واستخدم تدريبه لتحليل الدعاية. بعد الحرب ، انضم إلى فريق التدريس بجامعة هارفارد ، وعمل حتى عام 1972 ، وتم قبوله لاحقًا للتدريس في جامعة أكسفورد في إنجلترا.

في بداية عمله كأستاذ وباحث في جامعة هارفارد ، سجل أحد الاكتشافات المبكرة للدكتور برونر. وهذا ما يسمى بنظرية الرؤية الجديدة ، أي أن آراء الناس حول الأشياء والأحداث تتأثر عادة بالجوانب الاجتماعية والثقافية التي لا يمكن رؤيتها. تأثير الظروف. في إحدى أشهر تجاربه ، قرر أن الأطفال الفقراء لديهم فهم مختلف لحجم العملة المعدنية عن الأطفال الأغنياء. بالنسبة لهم ، كلما زادت القيمة النقدية للعملة ، زاد خيالهم. ساعد هذا البحث الدكتور برونر على استنتاج أن الدوافع البشرية أكثر تعقيدًا مما كان يعتقد سابقًا ، وهي عرضة للعاطفة والخيال والتكوين الثقافي.

لا يتفق برونر مع التفكير السلوكي لعلماء النفس في ذلك الوقت ويدحض هذا الرأي. ونتيجة لتعاونه مع ليو بوستمان ، ستولد وجهة نظر جديدة ، النظرية الأساسية للإدراك. ، يعتمد افتراضها على حقيقة أن الاحتياجات والقيم تحدد الإدراك البشري. الإدراك ليس شيئًا يحدث على الفور ، ولكنه شكل من أشكال معالجة المعلومات يتضمن عناصر أخرى مثل الشرح والاختيار. يعتقد كل من برينر وبوستمان أن علم النفس يجب أن يركز على شيئين: كيف يدرك الناس العالم ويفسرونه وكيف يستجيبون للمنبهات.





أدى اهتمام الباحث بهذا الموضوع إلى التحول من دراسة الإدراك إلى إدراك الإدراك ، وبالتالي فهم تفكير الناس. من هذا القلق ولد أحد أهم مؤلفاته: دراسة الفكر (1956) ، والذي كتبه بالتعاون مع جاكلين جودنو وجورج أوستن. في هذه المقالة ، يستكشف الباحثون الطريقة التي يفكر بها الناس وكيف يتم تجميع الأشياء بين الفصول الدراسية. وجد برونر أن عملية التجميع تتضمن دائمًا مفهوم الإجراءات والمعايير. كما قرر أنه لتحقيق هذا التصنيف ، سيركز الناس على أساس المؤشر من تلك النقطة إلى الشيء الجماعي ، والذي يقوم على قدرة الذاكرة والاهتمام الذي يتلقاه الجميع .. ولهذا السبب هذا يعتبر العمل نقطة البداية للعلم المعرفي.

حاول برونر وضع أساس نظريته التعليمية في كتابه الشهير “العملية التعليمية” ، والذي ينتمي إلى الاتجاه البنيوي للمعرفة ، والغرض منه هو تشكيل خريطة هيكلية واضحة وكاملة للموضوع للمتعلمين. وأشار برونر (العوض ، 2016) إلى أن أهم ما توصل إليه كتابه هو: “إذا تم مراعاة مستوى التطور المعرفي للمتعلمين ، يمكن تدريس أي مادة تعليمية بشكل فعال وجدي للمتعلمين. بغض النظر عن أعمارهم “.

يدعي برونر أن الناس يستخدمون أوجه التشابه والاختلاف لشرح العالم. مثل تصنيف بلوم ، فإنه يقترح نظام تشفير يمكن للأشخاص من خلاله إنشاء تسلسل هرمي للفئات ذات الصلة. يصبح كل مستوى تصنيف متتالي أكثر تحديدًا ، ويذكرنا بمفهوم بنجامين بلوم لاكتساب المعرفة ونظرية السقالات. يدعي برونر أن هناك طريقتين رئيسيتين للتفكير: السرد والنموذج: في التفكير السردي ، يستخدم الدماغ تفكيرًا متسلسلاً ومدفوعًا بالتفاصيل ومتمحورًا حول العمل.

في نموذج نموذجي ، يتجاوز الدماغ الجزيئات لاكتساب المعرفة بالأنظمة والتصنيف. في الحالة الأولى ، يأخذ التفكير شكل قصة و “دراما تشويق”. في الحالة الأخيرة ، يتبنى التفكير بنية افتراضية مرتبطة بالعمليات المنطقية. أوضح برونر (العوض ، 2016) أن هناك أربعة جوانب أو خصائص رئيسية في بناء أي نظرية تربوية ، وهذه الجوانب الأربعة هي كما يلي:

1- يجب عند بناء النظرية أن يأخذ في الاعتبار العوامل التي تجعل الطفل مستعدا ليتعلم بكفاءة Predisposition to learning.

2- يجب أن يأخذ في الاعتبار بنية المعرفة structure of knowledge.

3- يتناول المجال الثالث للنظرية تتابع التعلم sequencing.

4- المجال الرابع يختص بطبيعة الثواب والعقاب والنجاح والفشل.

وذكر نصر ( 2009 ) أن نظرية برونر تسمى نظرية الارتقاء المعرفي، وتكشف قواعد اكتساب المعرفة أو المهارة وتقدم وسائل تقويم للنتائج، وتتضمن أربع سمات أساسية هي:

  1. الاستعداد: وهو الاهتمام بالخبرات التي تجعل المتعلم راغبا وقادرا على التعلم.
  2. بنية المعرفة: وهو تحديد طرق تنظيم المعرفة ليدركها المتعلم.
  3. التتابع: وهو تحديد أفضل التتابعات لعرض المحتوى التعليمي.
  4. التعزيز: وهو تحديد طبيعة ومعدل المكافآت.

من أهم سمات نظرية برونر أنها تعطي المعلمين وزنًا كبيرًا ، مما يعني أن مسؤولية المعلم عن المدخلات والمخرجات التعليمية قد تكون أكبر من مسؤولية المتعلم ، خاصة بين الأطفال. تحول برونر تدريجيًا من اهتمامه بالبحوث المخبرية إلى المشكلات العملية ، مع إيلاء اهتمام خاص لكيفية تعلم العلوم العامة وأهمية الاكتشاف كقوة دافعة في عملية التعلم.

اهتم برونر بعملية التمثيل وفي بحثه حول تطور الأطفال (1966)، اقترح برونر ثلاثة أنماط من التمثيل:

  1. المستوى الحسي أو المرحلة الحكمية: ويتمثل في التعلم من خلال العمل أي خبرة مباشرة.
  2. المستوى الأيقوني أو والمرحلة التصويرية التقليدية: ويتمثل في استخدام صورة الشيء بدلا من الشيء ذاته في التدريس أي خبرة مصورة.
  3. المستوى الرمزي أو المرحلة الرمزية: ويتمثل في استخدام النظم الرمزية أي خبرة مجردة.

برونر هو أحد أكثر دعاة ما يسمى بالتعلم بالاكتشاف في علم النفس التربوي المعاصر ، ويعتقد برونر أن استبدال التعلم بذاكرة الصم والتفكير المقيد هو تعليم مهم في العصر المعاصر. يطالب. يُعرَّف التعلم الاستكشافي بأنه إعادة تنظيم أو نشر الأدلة. بهذا المعنى ، هذا نوع من التفكير يحدث عندما يتجاوز الأفراد المعلومات المعطاة ويكتسبون رؤى وتعميمات جديدة. (أبوجادو ، 2000 ، 139). أوضح عبد الهادي (2000) أن برونر يعتقد أنه يمكن تدريس العديد من المواد للطلاب في مراحل مختلفة ، لكن ذلك يعتمد على كيفية تنظيم هذه المواد ، وهذا ما يسمى الدورة الحلزونية أو الدورة الحلزونية. . يختلف مستوى التعليم ، لكنه من ناحية واسع النطاق ، ومن ناحية أخرى يستخدم أساليب تعليمية مختلفة.

في عام 1972 ، تم إغلاق مركز الأبحاث المعرفية وانتقل برونر إلى المملكة المتحدة للعمل في جامعة أكسفورد ، حيث ركز على التطور المعرفي في مرحلة الطفولة المبكرة. عاد إلى الولايات المتحدة عام 1980 وبدأ التدريس في مدرسة نيويورك عام 1981 ، ثم التحق بكلية جامعة نيويورك. لم يتم تجاهل مساهمات الباحثين. لطالما كان دائنًا لأوسمة شرف مهمة ، مثل جائزة CIBA الذهبية أو جائزة Balzan في عام 1974 ، تقديراً لفهمه للفكر الإنساني. إلا أنه نشر كتاب “الواقع النفسي والعالم الممكن” (1986) ، وقد أولى اهتمامًا خاصًا لبعض الموضوعات الأنثروبولوجية والأدبية ، والتي كانت من أهم النقاط في حياته المهنية.

في نفس العام ، ساهم أيضًا في إنشاء الشريط التعليمي “Baby Talk” ، الذي تحدث فيه عن العملية التي يكتسب من خلالها الأطفال المهارات اللغوية. في عام 1990 ، ألقى سلسلة من المحاضرات دحض فيها طرق المعالجة الرقمية لدراسة العقل البشري ، وأكد مرة أخرى الجوانب الثقافية والبيئية للاستجابة المعرفية. بدأ برونر في نشر الكتب باللغة الإنجليزية في عام 1960 وتزايدت وتنوعت منذ ذلك الحين ، بما في ذلك: “العملية التعليمية” (1960) ، “خطاب الأطفال” (1983) ، “العمل المعنى” (1990) ) و “ثقافة التعليم”. (1996) ، “Towards Teaching Theory” ، 1966 ، “Research on Cognitive Development” ، 1966 ، “Process of Cognitive Growth” ، “تطوير المعرفة عام 1968” ، “Outside of the Information Provided in 1973” ، والعديد من اكتشاف ودراسة السلوك النمائي المعرفي.

فى الختام تنتمي نظرية برونر إلى الاتجاه المعرفي للتعليم ، والغرض منها هو تكوين صورة واضحة وكاملة للهيكل التأديبي للمتعلم ، لأنها تقترح طريقة حلزونية لبناء منهج دراسي ، مع الأخذ في الاعتبار تدريجيًا علم نفس المتعلم من الملموس إلى المجرد المستوى والتركيز على العمليات النفسية التي تحدث من خلال الاكتشاف بدلاً من الاكتشاف. ونتيجة لذلك ، يتم تقديم المفهوم إلى المتعلم بما يتناسب مع قدرة المتعلم وذكائه ، ويتم اعتماد عملية تقوية وتقييم واختبار المعلومات لتحقيق الاستقرار في عملية التعلم ، كما تم اعتماد طريقة التعلم الاستكشافية. على الرغم من ذكر مزاياها ، إلا أنها لا تزال تحتوي على بعض العيوب ، بما في ذلك التركيز على العملية وتجاهل المخرجات ، وبسبب صعوبات بيئات تعليمية معينة ، قد لا يتمكن المتعلمون من التعلم من خلال الاكتشاف ، وقد يكون من الصعب أحيانًا على العديد من المدارس توفيرها القدرة.

عن Imed Ilahi

هو مدير موقع المدرسة التونسية و مدونة التجديد التربوي متحصل على عديد الالقاب و الجوائز العالمية استاذ المدارس الابتدائية استاذ المقاربات البيداغوجية الحديثة مدرب معتمد من مايكروسوفت معلم خبير معتمد من مايكروسوفت له عديد الاسهامات الفعالة في النهوض بالمنظومة التربوية التونسية

شاهد أيضاً

التنشئة الاجتماعية ماهيتها و مدى أهميتها في التعليم

التنشئة الاجتماعية والأفراد والجماعات هي الركائز الأساسية الثلاثة لإدماج الأفراد (الأطفال / البشر) في الحياة. …

البيداغوجيا اللاتوجيهية و علاقتها بالتربية الحديثة

التربية الحديثة و البيداغوجية اللاتوجيهية :  يرتبط مصطلح “التربية الحديثة” بدعوة الفيلسوف ستانسيو في كتابه …

تعليق واحد

  1. مقال ثري جدا شكراً

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *