التنمية المهنية و التطوير المهني للمعلم

التكوين والتطوير المهني و التنمية المهنية للمعلم

سارع العالم إلى إجراء تحديثات على مستوى النظام ، بما في ذلك أنظمة التعليم ، للنهوض بأساليب وأبعاد العملية التعليمية ، لمواكبة ما كان يشهده العالم من تطور كبير. في بعض المجالات ، والتطور في مجال التعليم واضح للعيان في مجال المعرفة والرقمية ، وأصبحت مسؤولية كل فرد. الانتماء إلى مجال التعليم ، يحتاج المرء إلى إعداد نفسه لإعداده لمواكبة العصر المتغير. وأي شخص يفكر في الظروف الحالية التي يمر بها العالم نتيجة لوباء كورونا ، حيث أصبح التعلم عن بعد خيارًا حتميًا ، سوف يفهم متى يكون موضوع التطوير المهني للمعلم قد أخذ تخصصًا مكان في الأدب التربوي المعاصر. وذلك لما لها من أهمية قصوى في العملية التعليمية ودورها في الحفاظ على معارف ومهارات المعلم ، وتنميتها وفق المستجدات (الشايع ، 2013). من خلال هذا المقال سنتناول النقاط التالية: ما هي المفاهيم والأساس المنطقي للتطوير المهني للمعلم وفاعليتها في تحسين الممارسات الصفية للمعلمين؟ الآثار المترتبة على التطوير المهني للمعلم؟ كيف يمكنني اعداد وتطوير المعلم للتعليم عن بعد؟

يُعرَّف التطوير المهني للمعلم بأنه عملية تدريبية تتكيف مع أنظمة وتقنيات التعليم الحديثة ، حيث أنه بالإضافة إلى وجود الخبرة التربوية داخل وخارج الإطار العلمي والتعليمي ، فإنه يمكّن البرنامج التدريبي في البيئة التعليمية ، أي المدرسة ، ويؤكد الحاجة إلى تغيير وتطوير أساليب تعليم المعلم. الارتقاء بمستوى الطالب ومستوى التعليم بإدخال مبادئ تربوية قوية وفق مبادئ استراتيجية التطوير المهني وإصلاح نظام التعليم (التطوير المهني المستمر من أجل التنمية ، 2011).

يُعرِّف Al-Atom (2008) الفصل الدراسي للمعلم أو أساليب العمل المنهجية على أنها أنشطة تساعد المتعلمين على التعلم وتقديم دورات العلوم مباشرةً ، وغالبًا ما يتم استخدامها كنشاطات حول ما يتم البحث عنه. 48).

كما عرّف العتوم (2008) الممارسات اللامنهجية للمعلم بأنها “أنشطة تكمل وتكمل العملية الأكاديمية. الإجراءات التي يمارسها المعلم خلال مجموعات أو مجموعات من الأنشطة في الخارج” (ص 48)

مما سبق يمكننا أن نستنتج أن التطوير المهني للمعلم هو عملية تحسين مستمر للوصول إلى الجانب العلمي للمعلم حتى نصل إلى المعايير الخاصة بجودة الأداء ويمكننا زيادة مهارات التعلم في جميع مجالات المجتمع. تحسين مستوى المعرفة وبالتالي زيادته ، وتطوير المهارات والقيم الأخلاقية للمعلمين الفرديين لتحقيق أكثر النتائج الإيجابية فعالية للمتعلمين. مع ما عاشه العالم في العصر الحالي من المعرفة غير المسبوقة والتطور التكنولوجي ، كان أحد الجوانب الأساسية للتطوير المهني للمعلم هو إعداده جيدًا لتلبية الاحتياجات الحالية للمجتمع. في الآونة الأخيرة ، أصبح التعلم الإلكتروني اختيار المدارس. ولذلك كان لابد في الجامعات من تطوير الأساليب والأساليب المستخدمة في العملية التعليمية وإعداد المعلم ليكون مؤهلاً بالكامل للتعامل مع آليات التعلم عن بعد.

بين مبررات التكوين المهني وتطوير المعلمين وفعالية تحسين ممارسات الفصل الدراسي للمعلمين: التقدم والثورة التقنية في جميع مجالات العلوم والمعرفة والتقدم السريع ، مما يجعلنا نضع نماذج سريعة للحفاظ على أنظمة وأنشطة التعليم الحالية. وهذا يتطلب تطويرًا مهنيًا للمعلم لمواكبة التقدم التكنولوجي ، وتطوير دوره في استكشاف استراتيجيات طرق التدريس. كما نجد أن الاتجاه العالمي نحو الجودة العملية والعلمية ، وتطوير النماذج التطبيقية المطابقة لمعايير المعايير ، بالإضافة إلى النظم التعليمية المختلفة ، وتنوع الأساليب تمكننا من تطوير وتطوير النماذج العلمية للتعلم عن بعد والذات. -تعلم باستخدام تقنيات العلوم الحديثة والمعاصرة والاستراتيجيات الحديثة على نطاق عالمي. في مجال التعلم ، يتطلب العلم من المعلمين تحسين أدائهم التعليمي وسلوكياتهم (كاظم ، 2006).

كان للتطوير المهني العديد من النتائج ، بما في ذلك تحسين أساليب التدريس للمعلمين ، واستراتيجيات التخطيط الخاصة بهم واستخدام المعلومات للمتعلمين داخل وخارج الفصل الدراسي. (هاردمان ، 2009).

يبقى السؤال الأهم الآن ، كيف يمكن مساعدة المعلم وتطويره وإعداده بشكل صحيح لعملية التعليم عن بعد؟هذه بعض الاقتراحات:

أولاً: يحتاج المعلم إلى أن يكون على دراية كاملة باستراتيجيات التعلم الإلكتروني ، والتي تتضمن خمسة عناصر: التكنولوجيا – المحتوى – الدعم – الاتصال – التحليل المالي (شحاتة ، 2009).

ثانياً: يحتاج المعلم إلى تعلم الآليات والتقنيات المطلوبة لعملية التعلم عن بعد. ب. : أدوات التمييز ، ملفات المناهج ، قوائم المتعلمين ، الوسائط المتعددة (إسماعيل ، 2009).

ثالثًا: تطوير محو الأمية الحاسوبية للمدرس (مثل تشغيل الكمبيوتر وبرامجه وكيفية إدارتها بشكل احترافي) وتطوير محو الأمية المعلوماتية لديهم باستخدام الإنترنت (مثل الوصول إلى المعلومات من مصادر جيدة جدًا على الإنترنت) (جمال)الدين ، 2002)

رابعًا: يجب أن يكون المعلم على دراية بالأدوار التي يحتاجها في التعلم عن بعد ، ويعتقد حسن (2009) أن الأدوار والوظائف المستقبلية للمعلم يمكن تلخيصها على النحو التالي: الباحث الذي يبحث عن المتعلمين ويطورهم ويعلمهم أي شيء جديد. يوفر ، مصمم الخبرة التعليمية الذي يصمم البيانات والأنشطة التعليمية المتعلقة بالمتعلمين ، مزود المحتوى الذي يسهل شرح وعرض المحتوى على المواقع.

خامساً: يجب إعداد دورات تدريبية خاصة يقوم المعلمون بإعدادها للتعلم الإلكتروني. يجب أن تتعامل هذه الدورات مع مواضيع مختلفة مثل: ب. التدريب على إنشاء وإدارة برامج المحتوى الإلكتروني ، والتدريب على تخطيط البرامج التعليمية والتدريب على تصميم المناهج على شكل دورات إلكترونية.

من خلال ما سبق فإن أهمية التطوير والتطوير المهني للمعلم تؤدي إلى زيادة مستوى الوعي التكنولوجي بما يتماشى مع معايير الحداثة والتقدم المعاصر ودورها في رفع مستوى المعرفة وتطوير المعلم. المهارات الفردية والقيم الأخلاقية لتحقيق أكثر النتائج فاعلية وإيجابية للطلاب. إضافة إلى أهمية إعداد المعلم لمواجهة التحديات المعاصرة ومواكبة آليات التعليم عن بعد ، مع طرح مقترحات حول آلية تنفيذ عملية التطوير وإعداد المعلمين.

 


المراجع

إسماعيل، الغريب زاهر. (2009). التعليم الالكتروني من التطبيق إلى الاحتراف والجودة. عالم الكتب، القاهرة.

برنامج التطوير المهني المستمر القائم على المدرسة. (2011). الحقيبة التدريبية لبرنامج التطوير المهني المستمرSBTD، دليل المعلم.

جمال الدين، نجوى. (2002). في اجتماعيات التعليم عن بعد، مكتبة الآداب، القاهرة.

حسن، إسماعيل محمد إسماعيل. (2009). إعداد المعلم في مجال التعليم الالكتروني. جامعة المنصورة، مجلة التعليم الالكتروني.

الشايع، فهد سليمان. (2013).  واقع التطور المهني للمعلم المصاحب لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية في التعليم العام في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر مقدمي البرنامج. جامعة الملك سعود، مجلة رسالة التربية وعلم النفس، (42)، 52- 92.

شحاته، حسن. (2009). التعليم الالكتروني وتحرير العقل – آفاق وتقنيات جديدة للتعليم. دار العالم العربي، القاهرة.

العتوم، منذر سامح. (2008). النشاط المدرسي المعاصر بين النظرية والتطبيق، دار المناهج العلمية للتوزيع والنشر.

الغامدي، حمدان بن أحمد، وعبد الجواد، نور الدين محمد. (2010). تطوير نظام التعليم في المملكة العربية السعودية (ط3). الرياض، مكتبة الرشد.

كاظم، سهيلة محسن. (2006). المنهاج التعليمي والتدريس الفعال، سلسلة طرق التدريس. دار الشروق للنشر والتوزيع.

مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام تطوير. (1431ه أ). الاستراتيجية الوطنية لتطوير التعليم العام، شركة تطوير للخدمات التعليمية، المملكة العربية السعودية، متاح من خلال:

http://www.tatweer.edu.sa/content/edustrategy

Hardman ,frank ,abd kadir jan, ( 2009) , cathrine , migwi james nda,buku ,changing pedagogical practice in Kenyan primary school: the impact of school- based training  ,comparative education

عن Imed Ilahi

هو مدير موقع المدرسة التونسية و مدونة التجديد التربوي متحصل على عديد الالقاب و الجوائز العالمية استاذ المدارس الابتدائية استاذ المقاربات البيداغوجية الحديثة مدرب معتمد من مايكروسوفت معلم خبير معتمد من مايكروسوفت له عديد الاسهامات الفعالة في النهوض بالمنظومة التربوية التونسية

شاهد أيضاً

دليل الإستعمال لأنظمة إدارة التعلم الإلكتروني “LMS”

لقد شهدنا مؤخرًا النمو المستمر وانتشار تطبيقات برامج ودورات التعلم الإلكتروني E-Learning واسعة النطاق حول …

كيف تساعد طفلك في الحساب الذهني

بداية فصل دراسي جديد هو وقت رائع للتفكير في الطرق التي يمكنك من خلالها مساعدة …

تعليق واحد

  1. اعتقد انه من الممكن تحقيق التطوير الذاتي او المجموعي اذا توفرت الارادة شكراً على المقال

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *